| [Qonaq (113.218.*.*)]Cavablar [Çin ] | Vaxt :2024-02-20 |  Qədim Aztuarda təhsil çox mühüm iş kimi qiymətləndirilirdi və savadlı və xeyirxah vətəndaşların, rəhbərlərin yetişməsində mühüm rol oynayırdı. Tərbiyənin və ictimai məsuliyyətin mühüm rolu, bu açıq və dinamik təhsil sistemində şagirdlər böyüklərin cəmiyyətə töhfə vermək məqsədilə biliyin genişliyinə və dərinliyinə can atmağa təşviq olunurlar. Gəlin qədim Aztuların məktəb sisteminə diqqətlə nəzər salaq və onun dövrün cəmiyyət və mədəniyyəti üçün əhəmiyyətini araşdıraq.
Məktəb sisteminin təşkilinin və strukturunun
AzTu-nun məktəblərini bir neçə növə bölmək olar. Belə ki, ali təhsil müəssisəsi olan Yukattri zadəgan və kahinlərin uşaqlarına təlim keçmişdi. Bu məktəblərdə dini, fəlsəfi, tarixi və siyasi təhsil məsələlərinə xüsusi diqqət yetirilirdi. Sadə insanların övladlarının təhsil aldığı Tracuetri isə kənd təsərrüfatı, sənətkarlıq və döyüş bacarıqlarına diqqət yetirirdi.
Aztexnika məktəbləri adətən məbəd və ya sarayların yaxınlığında yerləşir və öz bina və obyektləri var. Məktəb binaları daş divarlar kimi ənənəvi aztek memarlıq üslublarında inşa edilir, terraslar, və bağçalar, və bağçalar, və sinif otaqları şagirdlərin öyrənilməsi üçün skamlar və yazı materialları ilə təchiz olunur, Aztek məktəblərinin tədris heyəti təcrübəli və bilikli müəllimlərdən ibarətdir. Onlar adətən aristokrat və ya kahin sinfinin üzvləri olurlar. Onlar müxtəlif sahələrdə bilik ustalıqla məşğul olur və şagirdlərə ötürürlər. Müəllimlər şifahi ənənələr vasitəsilə öyrədirlər, hekayələrin köməyi ilə, Şagirdlərin dərsinə istiqamət vermək üçün mahnılar və şeirlər.
Aztəminatlı məktəblər müxtəlif yaşda olan şagirdləri qəbul edir. Uşaqlardan tutmuş, gənclərə qədər şagirdlər məktəbə daxil olmazdan əvvəl seçim imtahanı keçirməlidirlər. Şagirdlərin tədris mərhələləri ümumilikdə ibtidai, yaş və qabiliyyətinə görə aralıq və qabaqcıl, qruplaşdırılmış və tədris proqramlarına uyğun olaraq aralıq və qabaqcıl, qruplaşdırılmış və tədris proqramlarına əsasən, Aztu məktəblərində məktəbin gündəlik işlərini və şagirdlərin intizamını idarə etmək vəzifəsini daşıyan direktor və ya vəzifəli şəxs vardır. Məktəb ciddi qayda və qaydalara riayət edir, şagirdləri intizama riayət etməyə, müəllimlərə və təhsil yoldaşlarına hörmətlə yanaşmağa təşviq edir, məsuliyyət hissini və özünütərbiyə hissini inkişaf etdirmək məqsədilə.
AzTU-nun məktəb sistemində müxtəlif tipli məktəblər şagirdlərə müxtəlif tədris imkanları və peşə hazırlığı ilə məşğul olurdu. Yukattri aztəminatlı cəmiyyətin elitasını, o cümlədən zadəgan və kahinlərin övladlarını yetişdirirdi. Bu məktəblər öz təşkilati quruluşunda daha mürəkkəb idi, təhsil resursları və müəllimlərin yüksək səviyyələrinə malik idilər, qabaqcıl biliklərin aşılanmasına və liderlik bacarıqlarının yetişdirilməsinə xüsusi diqqət yetirirdilər.
Tracuetri isə kənd təsərrüfatı, sənətkarlıq və döyüş bacarıqları üzrə praktiki təhsil alan sadə insanların uşaqlarına cater edir. Bu məktəblər öz təşkilati quruluşunda nisbətən sadədir və daha çox praktiki bacarıqların yetişdirilməsinə və sosial funksiyaların formalaşmasına yönəldildi.
Məktəbin bina və obyektləri də Aztek mədəniyyətinin xüsusiyyətlərini və dəyərlərini əks etdirir. Belə ki, şagirdlər zəngin mədəni resurslara malik olmaq üçün çox vaxt mühüm dini və siyasi mərkəzlərin yaxınlığında məktəblər tikilir. Daş divarlar, terraslar, bağlar kimi ənənəvi memarlıq elementlərindən istifadə edən məktəb binaları insan və təbiət arasında harmoniya anlayışını əks etdirir.
AzTU-nun məktəblərində müəllimlər mühüm rol oynamışlar. Onlar təkcə bilik aşılamaqla bərabər, həm də nümunə və bələdçi rolunu oynamış, şifahi ənənə yolu ilə müəllimlik etmiş, şagirdlərdə maraq oyatmaq və onların təxəyyülünü stimullaşdırmaq üçün hekayələr söyləmiş, mahnılar oxutmağa, şeirlər oxutmağa müvəffəq olmuşdur.
Aztu məktəbləri də şagirdlərin tərbiyə və davranışlarına çox ciddi riayət edirlər. Məktəb idarəçiləri şagirdlərin gündəlik həyatına və mütaliə intizamına nəzarət etmək, şagirdləri qayda və qaydalara, əxlaqi prinsiplərə riayət etməyə təşviq etmək məsuliyyəti daşıyırlar. Bu ciddi tərbiyə şagirdlərin məsuliyyət hissini, özünütərbiyə və ictimai məlumatlılıq hissini inkişaf etdirir.
Qədim AzTU-nun məktəb sistemində təşkilati və struktur baxımından müxtəlif tipli məktəblərin inkişafına xüsusi diqqət yetirilirdi, müxtəlif təhsil imkanlarını təmin edən məktəb binaları və qurğuları aztek mədəniyyətinin xüsusiyyətlərini əks etdirirdi. Müəllimlər rəhbərlik və nümunəvi təlim-tərbiyədə mühüm rol oynayırdılar. Ciddi tərbiyə və davranış tələbləri vasitəsilə məktəb şagirdlərin xarakterini və ictimai şüurunu formalaşdırdı. Bu təhsil sistemi qədim Aztek dövlətinin inkişafına və mədəni irsinə mühüm töhfələr verdi.
Tələbələrin yaşayış və təhsil mühiti
Şagirdlər adətən məktəbin yaxınlığındakı yataqxanalarda və ya məbədlərdə yaşayırlar. Onlar ciddi qrafikə riayət edir, hər səhər yuxudan oyanır, təmizlik və şəxsi gigiyena işləri ilə məşğul olurlar. Daha sonra tədris və fəaliyyət gününə başlayırlar, şagirdlərə dərs kursları kimi müxtəlif tapşırıqlar verilir, Fiziki məşğələlərdə və dini mərasimlərdə iştirak edən şagirdlər məktəbdə müxtəlif yaş qruplarından olan həmyaşıdları və şagirdləri ilə öyrənir və yaşayırlar. Onlar sıx sosial münasibətlər və dostluq münasibətləri inkişaf etdirirlər. Qrup öyrənmə və fəaliyyətlərdə şagirdlər bilik və təcrübəni bölüşür, bir-birlərinə dəstək olur və həvəsləndirirlər.
Aztu məktəbləri təkcə təhsil ocaqları deyil, həm də cəmiyyətin toplaşdığı mərkəzlərdir. Şagirdlər cəmiyyətdə kütləvi tədbirlərdə və bayramlarda iştirak edir, məktəbin həm daxilində, həm də xaricində ənənəvi mədəniyyəti öyrənir və tətbiq edirlər.
Aztu məktəbləri şagirdlərin öyrənilməsinə dəstək vermək üçün zəngin təlim və tədris resursları, o cümlədən əlyazma, rəsm, Diaqramlar və modellər və s. müxtəlif fənlər üzrə bilik və bacarıqların aşılanmasında istifadə olunur. Şagirdlər bu resurs və materiallardan istifadə edərək kurs məzmununun dərki və ustalıqla öyrənilməsini dərinləşdirirlər. Aztu məktəblərində təhsildə dini ayinlər və inam təhsili, şagirdlər müxtəlif dini mərasim və ayinləri öyrənir və onlarda iştirak edirlər. Aztek dini etiqad və dəyərləri başa düşürlər. Bu, təkcə dini təhsilin bir hissəsi deyil, həm də mədəni varislik və şəxsiyyətin mühüm bir hissəsidir.
Aztəminatlı şagirdlər məktəbdə əl işləri və staj təcrübələri vasitəsilə əldə etdikləri bilik və bacarıqları tətbiq etmək imkanına malikdirlər. Məsələn, onlar kənd təsərrüfatı fəaliyyəti ilə məşğul ola, əkin texnikası və əkin təsərrüfatını öyrənə, yaxud əl işləri ilə məşğul ola, dulusçuluq, tekstil və bəzək əşyaları düzəltmək kimi öyrənmə bacarıqlarına yiyələnə bilərlər.
AzTU-nun məktəb sistemində təhsilə plüralistik yanaşma tətbiq edilir, biliklərin sintezi və praktikiliyi diqqət mərkəzində saxlanılır. Burada şagirdlər yalnız mövzu biliklərini öyrənmir, həm də praktika və təcrübə alır, praktiki bacarıqları və tətbiqi bacarıqları inkişaf etdirirlər. Bu hərtərəfli pedaqoji yanaşma şagirdlərə daha əhatəli təhsil təcrübəsi verir, onların plüralistik təfəkkürünü və problem həll etmə bacarıqlarını inkişaf etdirir.
Aztəminatlı məktəblər təkcə təhsil ocaqları deyil, həm də mədəni və ictimai fəaliyyət mərkəzləridir. Şagirdlər aztek mədəniyyəti və dəyərləri daha dərindən anlamaq və ötürmək üçün icma bayramlarında və dini mərasimlərdə iştirak edirlər. Bu da şagirdlərə şəxsiyyət və qürur hissini inkişaf etdirməyə, eyni zamanda, icma həmrəyliyini möhkəmləndirməyə kömək edir.
Aztəminatlı məktəblərdə şagirdlər üçün çox ciddi intizam tələbləri var. Onlar mənəvi təhsil və xarakter tikməyə önəm verirlər. Şagirdlərə müəllimlərə hörmət etməyi, tərbiyə və məktəb qaydalarını yerinə yetirmək öyrədilir. Eyni zamanda, məsuliyyət hissi və özünütərbiyə inkişaf etdirir. Tərbiyə və mənəviyyata verilən bu diqqət şagirdlərdə yaxşı davranış vərdişləri və sosial məsuliyyət hissi inkişaf etdirir, onları gələcək peşəkar və ictimai vəzifələrə hazırlayır.
AzTU-nun məktəb sistemində bilik və sosial inkişafın varisliyi diqqət mərkəzində idi. Şagirdlər öyrənmə və praktika vasitəsilə öz sələflərindən rəhbərlik və təlim alırdılar. Onlar nəinki zəngin biliklərə yiyələndilər, eyni zamanda, sosial bacarıqlara və peşə bacarıqlarına yiyələndilər. Bu da cəmiyyətin tərəqqisinə və tərəqqisinə təkan verdi, Aztular dövlətinin uzunmüddətli sabitliyinə və inkişafına mühüm töhfələr verdi.
Təhsilin məqsəd və dəyərləri
AzTU-nun təhsilinin əsas məqsədi din, tarix, ədəbiyyat, riyaziyyat, kənd təsərrüfatı da daxil olmaqla, biliklərin ötürülməsi və onlara aşınma, sənətkarlıq və digər mövzu sahələri, şagirdlər isə imperiyanın inkişafına və mədəniyyətin ötürülməsinə dəstək olmaq üçün bu sahələrdə dərin bilik və profisiyaya malik olmaq üçün təlim keçirlər. Aztəhsil təhsilində şagirdlərin mənəvi xarakterinin və yaxşı davranış qaydalarının yetişdirilməsinə xüsusi diqqət yetirilir, şagirdlər öz ağsaqqal və müəllimlərinə hörmət etməyi, sosial normalara və əxlaq qaydalarına riayət etməyi öyrədir, nöqsansızlıq, cəsarət, səxavət və təvazökarlığın fəzilətlərini davranışın əsas istiqaməti kimi rəhbər tutur.
AzTU-da təhsil fərdi sosial məsuliyyətin və kollektiv rifahın vacibliyinə xüsusi diqqət yetirilirdi. Şagirdlərə icmalarının və imperiyalarının rifahına töhfə vermək, cəmiyyətin tərəqqisinə və inkişafına töhfə vermək öyrədilirdi. Bu kolleksionist dəyər şagirdləri həmrəylik, həmrəylik və həsr etmə ruhunu inkişaf etdirməkdə ruhlandırırdı.
Aztəlim dini inancları əsas yerə qoyur və təhsil sisteminə daxil edirdi. Şagirdlər tanrılarla və ilahi ilə əlaqələrini artırmaq üçün dini ayinlər və müqəddəs təlimlər alırdılar. Bu təlimlər təhsilə daha yüksək məna və məqsəd verirdi, şagirdlərin dəyərlərini və həyat tərzini formalaşdırırdı.
Aztu təhsili də tələbələrin sosial durumuna və karyera inkişafına diqqət yetirir, təhsil imkanları vasitəsilə tələbələr öz sosial vəziyyətini yaxşılaşdırmaq və yüksək karyera nailiyyətlərinə nail olmaq imkanı əldə edirlər. İmperator təhsil sistemi tələbələrə cəmiyyətin müxtəlifliyini və inkişafını təmin etmək üçün müxtəlif karyera sahələrində təlim və inkişaf imkanları verir. Aztəhsil təhsil yalnız bir sahə üzrə deyil, mövzu biliklərinin hərtərəfliliyini və hərtərəfliliyini vurğulayır. Bu da xatırladır ki, müasir təhsildə hərtərəfli öyrənmə, tələbələrin fənlərarası təfəkkürünü və çoxsaylı bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün müasir təhsildə hərtərəfli öyrənmənin həyata keçirilməsi lazımdır。
Aztu təhsili mənəvi tərbiyə və xarakterin inkişafına, şagirdlərin mənəvi dəyərlərinin və davranış kodeksinin mənimsənilməsinə, müasir cəmiyyətdə daha harmonik, ədalətli və mənalı cəmiyyət qurmaq məqsədilə şagirdlərin mənəvi xarakterini və sosial məsuliyyət hissini inkişaf etdirmək eyni dərəcədə vacibdir. Aztu təhsil fərdi sosial məsuliyyət və kollektiv maraqların, müasir cəmiyyətdə fərdi sosial məsuliyyət və kollektiv maraqların, müasir cəmiyyətdə şagirdlərin sosial məsuliyyət və dərk hissini inkişaf etdirmək, onların hərəkətlərinin başqalarına və cəmiyyətə necə təsir etdiyini anlamaq, daha inklüziv və davamlı cəmiyyət qurmağa töhfə vermək kimi mühüm əhəmiyyət kəsb edir.
Aztu təhsili fərdi və öz mədəniyyəti və şəxsiyyəti arasında mədəni miras və dini etiqadlar vasitəsilə əlaqəni xüsusi vurğulayır, və müasir təhsil şagirdlərin mədəni mənşəyini daha yaxşı anlamalarına və dəyərləndirməsinə kömək etmək, qürur və şəxsiyyəti inkişaf etdirmək üçün bu perspektivə əsas verə bilər. Aztu təhsil tələbələrin karyera inkişafını və sosial vəziyyətini qiymətləndirir, onlara müvafiq təlim və inkişaf imkanları verir. Müasir cəmiyyətdə təhsil tələbələrin peşə bacarıqlarına və inkişaf yollarına diqqət ayırmalı, onlara şəxsi inkişafa və sosial uğurlara nail olmaq üçün imkanlar yaratmalıdır. |
|
